1年生の英語の授業では、「be動詞の過去形」の学習が始まりました。これまでは「I am...（私は〜です）」と現在の状態を話してきましたが、いよいよ「I was...（私は〜でした）」と過去を振り返る表現に挑戦です。生徒たちは、隣の席の友達と英語で伝え合い、新しい言葉を習得している様子が見られました。

2年生の英語の時間では、「受動態（受け身）」の学習を行いました。これまでは「主語が〜する（能動態）」という表現を中心に学んできましたが、今回は「〜される（受動態）」という、視点を変えた表現に挑戦です。｢by 〜（〜によって）」を付けることで、誰がその動作をしたのかを明確にする表現も学び、表現の幅がぐっと広がりました。

3年生の社会の授業では「地域統合」についての学習を行いました。EU（欧州連合）やASEAN（東南アジア諸国連合）、APEC（アジア太平洋経済協力）など、世界各地で進む地域統合、今回の授業では、国々が手を取り合うことで生まれる利点と、その裏側に潜む問題点（課題）に焦点を当てました。グローバルな視点で現代社会を捉えるとともに、一筋縄ではいかない国際社会の現実を実感する時間となりました。

今日の給食は、ごはん、牛乳、野菜たっぷりバターみそスープ、こんぶサラダ、チーズハムカツ、味付けのりです。

1年生の数学では、統計分野の「データの分析と活用」を学習中です。 集まった数値から特徴を読み取り、目的に応じて整理する問題に、それぞれのスタイルで意欲的に取り組みました。

3年生技術科「計測制御システムを応用して生活や社会の問題を解決しよう」の授業の様子です。フローチャートをもとにマイクロビットを使いセンサーやLEDを組み合わせ、何度も試行錯誤を繰り返しプログラムを作成しました。

1年生の数学の授業では、「起こりやすさの傾向を読み取って判断しよう」をテーマに探究学習を行いました。一見、偶然に左右されるように見える出来事も、データを集めて分析してみると確かな傾向が見えてきます。生徒たちは、数値をグラフ化し、次はどうなるかを論理的に予測しました。ただ計算するだけでなく、根拠を持って判断する。そんな数学の「実社会で使える力」を体感したひとときでした。

今日の給食は、ごはん、牛乳、肉団子と小松菜のスープ、ツナとブロッコリーのサラダ、チキンライスの具です。

2年生の技術の授業で、整流回路の学習を行いました。 生徒たちは、実際に基板へのハンダ付け作業に挑戦し、細かな部品を慎重に基板に取り付け、自分たちの手で回路を完成させていきます。

1年生の英語の授業で、学習のまとめとなる演習問題に挑戦しました。生徒たちは真剣な表情で問題に取り組み、現在の理解度を確認しています。基礎をしっかりと固め、次の学習につなげる有意義な時間となりました。